小古文类的书籍市场上多达数百种，家长和老师在给孩子选择购买小古文的时候也无头绪。

今天，给大家介绍一套王炸新书——《21天贯通小古文》。

这套适合1-6年级学生作为课外文言读物的 《21天贯通小古文》，到底好在哪里呢？

(资料图片)

一

编著者深耕教学一线

有多年教材研究积累

这套书的作者是全国语文名师丁慈矿，他是上海的一线教师，是深耕于传统语文教育教材领域的研究者，还是《小学对课》《小学生汪曾祺读本》《小学文言启蒙》《给现代孩子的声律启蒙》等多部口碑、畅销文言类作品的作者，也是视频里特级名师们口中赞不绝口的才子、学问家、读书人…… 他的职业经历和个人素养让这套书不但专业，而且非常符合小学生文言启蒙的需求，符合儿童心理，给这套书打上了“有趣、有料、有文化”的标签。 点击下图，立即购买二

学海无涯“趣”作舟

选材取自笑话名篇

多数人不喜欢读古文无非是因为它的枯燥，这也许是因为我们上学时接触比较多的古文素材是古诗词和“经史子集”中属于“经”和“史”的文章，阳春白雪，着实有点“高冷”。 古人也是人，和我们一样有喜怒哀乐，也很有幽默感。 早在三国时期，邯郸淳就写出了我国第一部笑话书《笑林》，此后历朝历代都有笑话专集。很多笑话同时也是寓言，古人经常用将幽默故事的方式向别人提出批评和意见，故事讲完，双方会心一笑，既达到了进谏的目的，还不伤和气。所以，好的笑话不但让人读了心情愉悦，还能引发深刻的思考。《21天贯通小古文》中，一共收录了108篇古代笑话名篇，读起来令人忍俊不禁又思绪绵绵。 比如这篇《争雁》，写的是两兄弟看到天上有大雁飞过，就想把它射下来美餐一顿，却因烤着吃还是煮着吃发生了争执，等吵完了架，大雁早就没影了。刚看完时，我们会嘲笑这兄弟两个实在不聪明，可是现实生活中，很多争端不都是这样吗，双方为争吵而争吵，对解决问题却毫无帮助。 《21天贯通小古文》共3册，总计108则小古文。 这些选文来自几十种经典古籍，包括《世说新语》《古今谭概》《东坡志林》等，经过作者的精挑细选，拒绝低级趣味，每一篇都既有笑料，又有内涵。刚接触新事物时，往往忌讳“贪多求快”。 孩子学习文言文也是一样，如果一开始就跟艰深的长文死磕，学习古文的热情就会被扼杀在摇篮里，更别说到初中要面临更大的应试压力了。这套书中的小古文都短小精悍，多则一百来字，少则几十字，就能把一个笑话故事讲得活灵活现，不但不会劝退初学者，反而让孩子越读越有劲儿。读着读着，就和古人亲近了，再也不会一看到古文就摇头了。真应了书上的一句话：笑着笑着就懂了，学着学着就会了。三

巧用“21天定律”

学古文也讲科学

心理学研究指出，一个新习惯或理念的形成与巩固，至少需要21天，这就是“21天定律”。任何能力的精进都需要坚持，21天不算长，但要连续21天坚持做一件事也不简单。不过，比起漫无目的地横冲直撞，给自己设置一个目标和期限，做起来就容易多了。 这套书每册7个单元，共21个单元，每个单元都有一个主题。 比如“懒鬼的奇遇”讲的是古代一些“懒癌”重症患者的“光荣事迹”；“有点呆，有点萌”向读者展示了古人呆得可爱的一面；“一群吝啬鬼”则讽刺了那些“铁公鸡”们异于常人的脑回路，为了省下一点小钱，多荒唐的事都做得出来…… 无论是孩子自己读，还是亲子共读，每天读一个单元，不过五六则短文，不但能收获一份好心情，还能通过持续稳定的古文输入，逐渐适应阅读古文，并积累一些文言特有的词汇和表达方式。 为后续越读越轻松，越读越顺畅做准备。 点击下图，立即购买四

“有趣”更“有料”

干货不缺席！

如果说高质量的小古文是这套书的“主食”，那么这套书丰富多样的“料”则保证了它营养齐全。为了帮助读者清楚阅读障碍，难字注音、重点字词注释自然是少不了的标配，更重要的是，每则小古文后都有“笑得好”和“想得美”两个拓展版块。 “笑得好”主要起到翻译原文、帮助读者理解笑点的作用，经过作者丁慈矿老师的严谨翻译和生动阐释，既准确又有意思。 “想得美”则是丁老师对古文背后的文言常识、历史知识的解读，或者邀请小读者联系实际进行思考。比如《僭称呼》这一则小古文，讲的是一家子“戏精”的搞笑言行。丁老师在“笑得好”中翻译原文之后，又在“想得美”中告诉了读者，为什么在古代，自导自演“宫廷大戏”是一件危险的事，还鼓励小读者把这则笑话朗读、表演出来，把知识和快乐分享给小伙伴。 读完这一则笑话，小读者不但能积累不少文言文中关于“称呼”的词汇，还能收获有关古代等级制度的历史知识。像这样的优质选文和精巧设计，这套书中还有很多。 每个单元的末尾，还有“指南针”和“点金指”两个更“干”的干货版块。每一个“指南针”详解一个适合小学阶段学习的文言常识。比如：什么叫“句读”；古人为什么要“避讳”，又有哪些“避讳”的说法；“说”这个动作在文言中有哪些表达方法……可见，这套书所针对的不是“必考”“必背”篇目，而是文言文本身的规则。就像学外语要学习语法一样，基本规则搞懂了，文字再怎么变化也逃不出我们的手掌心。这就是“授人以鱼不如授人以渔”。 “点金指”是读者自主练习的版块。古人写文章是不断句、不分段的，需要读者一边读，一边自己标注停顿的位置，这类练习一段时间后，对古文的韵律和节奏就会有直接的体会。在“点金指”版块中，小读者可以亲身体会古代小书童的感觉，做一做这门古代孩子的必修课，完成后还可以翻到书末对一对答案哦。这一版块的设置，在市面上的其他小古文童书中可是不常见的哦。 点击下图，立即购买五

同样适合初中生，

为什么这么说？

本文开头说了，小古文书太多了，有爆笑热闹的、有漫画趣解的，也有一本正经讲述故事历史背景的……这些书买回家孩子也很喜欢看，甚至爱不释手，但看完回到文言学习上还是一问三不知。 特别是到了初中阶段，面对长篇的、陌生的文言文，小学阶段基础没有打好遗留的问题就会集中爆发了，这时候再去弥补就事倍功半了。 用这套书，解决这些问题就容易多了。 理由如下:

01

小学阶段的文言文从三年级开始，一共只有14篇文章。这14篇文章的学习基本上就是了解字词意思和故事梗概，对于文言常识的要求是非常低的，老师在这方面的讲解也是几乎没有的。光靠这14篇文言文的学习，孩子是很难无缝衔接初中文言文学习的。这套《21天贯通小古文》在这方面弥补了课堂教学上的不足，很好地贯通了小学和初中阶段需要掌握的文言常识，对准初中生或者基础比较薄弱的初中生同样适用。比如《进阶篇》“指南针5”——说说“之”“乎”“者”“也”。对于这四个文言虚词在构造句子方面起的作用作了一个很好的梳理和总结。相应地，语文教材七年级下册《爱莲说》课后“积累拓展”板块就有相应的要求。 你看，如果学生能在课外的小古文阅读中有这方面的积累，打一个提前量，那到初中之后就不说“游刃有余”吧，至少是不会“胆战心惊”了。 再如：七年级上册语文课本《文言文·18<狼>》，课后“积累拓展”中有“狼”相关成语的文化积累。在《高手篇》p100“指南针5”中有相关内容的提前学习。 这不仅仅积累的词汇量，也提示孩子平时关注阅读中动物相关的成语，并思考背后的文化意义。对于孩子来说，这就是素养提升的有效途径。

02

升入初中以后，对文言文的学习更多是一种文化上的积累和浸染，不再是像小学那样以兴趣为主的讲一讲故事，好笑的笑一笑了。 在初中七年级课本中增加了对书法作品的欣赏，包括名人手迹、对联等。这对于从小学升上来没有见过、赏析过书法作品的学生来说，连书法字都认不清楚，怎么能欣赏传统书法的美呢。 但是，我们欣喜地看到，在《高手篇》“此中有真意”中作者用了一个单元的篇幅带领读者们欣赏古人的书法作品和其中的文人雅趣。这又是这套小古文读本与众不同的创新啊，作者的学术专业和高端站位真的是不得不令人佩服啊。 点击下图，立即购买

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